Objetivo de Aprendizaje

Los estudiantes conocen algunas causas y efectos de la degradación ambiental en la Amazonía boliviana.

Teoría

La degradación ambiental es un tema complejo. Existen muchas formas de degradación ambiental, incluyendo la deforestación, la degradación del bosque, la contaminación de suelos, aguas y aire, y la reducción de los recursos naturales por otros factores. Es imposible describir en detalle todos los procesos de degradación. En esta práctica entonces enfocamos en una evaluación de los procesos de degradación que podemos percibir en el entorno de las comunidades, enfocando en especial en los impactos ambientales negativos de las diferentes opciones de producción. Más que analizar en detalle los aspectos técnicos como tal, la práctica pretende provocar una reflexión sobre los impactos de nuestras actividades productivas en el medio ambiente y en especial en la sostenibilidad de los recursos ambientales. Para tal partimos de un video elaborado con apoyo del Vicariato de Pando, que muestra algunos procesos ambientales preocupantes en la Amazonía boliviana. Para profesores que deseen tener información técnica adicional sobre los temas mencionados, también hemos incluido otros documentos técnicos en el multimedia.

Lugar y tiempo

Se sugiere dos espacios de varias horas para la exposición de los videos y los debates correspondientes.

Materiales de apoyo

Se propone el uso de dos videos para su exposición en aula, con computadora y datashow. Adicionalmente se propone el uso de la pizarra y tizas para el análisis participativo de los videos. En el siguiente cuadro también incluimos algunos materiales complementarios para los profesores que están interesados en informarse mejor sobre los temas presentados en los videos.

Dinámica: Primera parte: los impactos negativos de la producción

Empezamos este tema con un video introductorio del Vicariato de Pando sobre la vida y muerte en la Amazonía – el pulmón del mundo. El video dura un poco más de media hora y muestra como varias formas de producción como el aprovechamiento de madera, la extracción de oro y la agricultura y ganadería actualmente vienen amenazando la naturaleza y biodiversidad de la Amazonía boliviana. Sugerimos que primero se presenta la primera mitad del video (hasta minuto 15) y que usan este video para introducir el tema de degradación ambiental.

Después de exponer esta primera parte del video, el profesor primero pregunta a los estudiantes que les ha parecido el video. ¿Los preocupa lo mostrado? ¿Se identifican con estos problemas? Posteriormente puede preguntar a diferentes estudiantes sobre que sistemas de producción presentados en el video, y que son los problemas mencionados por las personas mostradas en el video. Podemos profundizar el debate preguntando a los estudiantes como según ellos estas formas de producción podrían afectar los ciclos ecológicos y cadenas tróficas que hemos analizado en anteriores clases.

Para llevar estos análisis a la realidad local, hagamos el siguiente trabajo en grupo. Se forman grupos de varios estudiantes para los sistemas de producción que existen en la comunidad. Cada grupo tendrá la tarea de analizar los impactos negativos que estos sistemas productivos generan para el medio ambiente. Hay dos opciones para realizar esta tarea: los estudiantes podrían tratar de generar la información directamente en aula, considerando lo visto en el video y según sus propios conocimientos y experiencias de vida. O como segunda opción se podría sugerir que los estudiantes investigan este tema hablando con sus papás y otras personas en la comunidad.

Dinámica. Segunda parte: comparando los sistemas productivos.

Posterior a este trabajo en grupo, en otro día podemos mostrar la segunda parte del video (desde minuto 15). En esta segunda parte habla más de las alternativas productivas que tenemos en la región. A partir de esta segunda parte, y tomando en cuenta el trabajo realizado anteriormente, podemos provocar un debate sobre las diferencias entre los sistemas productivos presentados. Para tal podemos copiar el siguiente cuadro a la pizarra y pedir que los estudiantes ayudan identificar los efectos negativos y desventajas de cada opción productiva, como también las ventajas y beneficios de cada uno de los cuatro sistemas productivos mostrados en el video.

Aprovechamos este cuadro para provocar un debate en el aula sobre las opciones productivas. ¿Cuál sistema productivo les parece mejor? ¿Porqué? ¿Qué les gustaría producir a ellos mismos?

También podemos mostrar el video 52 del Caleidoscopio video 52 del Caleidoscopio que presenta el concepto del modelo de desarrollo sostenible o el video de Indaga Bolivia comparando dos mundos verdes . A partir de estos videos podemos seguir discutiendo y reflexionando (ver abajo) sobre los impactos de las diferentes opciones de producción que tenemos a nivel de la comunidad.

Reflexión

¿Somos conscientes como nuestra producción afecta a nuestro medio ambiente? ¿Y los productos son conscientes como esta producción afectará su propio futuro y el futuro de sus hijos? ¿Cómo jóvenes, piensan que hay que trabajar por trabajar no más o tal vez aspirar incluso a tener una empresa para hacer mucha plata, o es mejor ser más consciente y pensar en sistemas productivos que no dañan tanto al medio ambiente? ¿Será posible ganar dinero y crear empresas sin destruir el medio ambiente?

También podemos analizar si es necesario tener mucho dinero para vivir bien. ¿Qué significa vivir bien?

Evaluación

Aparte de poder incluir preguntas teóricas en un examen escrito, se sugiere pensar en la opción de pedir que los estudiantes escriben una monografía sobre un sistema productivo de su elección, describiendo no solamente como trabajan este sistema productivo en su comunidad, pero también como esta actividad productiva afecta al medio ambiente, y que hacen (o proponen hacer) para evitar la degradación ambiental provocada.

Autoevaluación

Nos preguntamos si logramos generar los objetivos de aprendizaje en las diferentes dimensiones.