Objetivo de Aprendizaje

Conoce funciones de las plantas, animales y el ser humano en relación a los ciclos ecológicos y climáticos.

Teoría

Antes de poder comprender el cambio climático, o los efectos de las prácticas forestales sobre la flora, la fauna y los productos forestales es necesario comprender primero cómo funciona el bosque, como se interrelacionan sus diversos componentes. En esta práctica se introducen conceptos ecológicos como los ecosistemas y los factores bióticos y abióticos. Además, se presenta el funcionamiento básico de procesos ecológicos claves como la fotosíntesis, los ciclos de agua y los flujos de energía y materia dentro de los ecosistemas, para facilitar la comprensión que el bosque es mucho más que un área de aprovechamiento de algunos productos comerciales.

Lugar y tiempo

En aula. Una o dos horas.

Materiales de apoyo

Para esta dinámica se usa la pizarra y tizas (mejor si hay de diferentes colores). Además, se requiere computadora y datashow para mostrar videos..

La práctica es introductoria, y se recomienda que el profesor utiliza materiales adicionales para la enseñanza sobre procesos ecológicos claves como el ciclo del agua, el proceso de fotosíntesis y el ciclo de carbono/oxígeno y los flujos de energía y materia entre los diferentes seres (niveles tróficos). Además, es recomendable profundizar en la importancia de estos procesos para el ser humano, introduciendo el concepto de los beneficios ecosistémicos y servicios ambientales. En la literatura y las redes hay una enorme cantidad de información sobre estos procesos y conceptos ecológicos. Aquí solo podemos dar unos ejemplos:

Videos

Dinámica

Empezamos esta práctica mostrando el video 1 sobre que es un ecosistema. Posteriormente el docente brinda adicionales explicaciones sobre los conceptos de ecosistema, factores abióticos y factores bióticos y usa ejemplos para que los estudiantes vayan comprendiendo.

Posteriormente hace un dibujo en la pizarra, de una plantita en el suelo. Él pregunta si la planta es un ser vivo… y luego si entonces es un factor biótico o abiótico. Mientras que va explicando cómo crece la planta, va dibujando los factores adicionales como los abióticos: sol, lluvia, tierra, agua en el suelo… y también los abióticos: los gusanos en la tierra, el jochi que se come una hoja, un árbol mayor que le da sombra a la plantita. Para cada factor explica su relación con la plantita, mientras que los estudiantes deben indicar si son bióticos o abióticos.

Posterior a este ejercicio, el docente puede mostrar adicionales videos sobre el ciclo de agua, el ciclo de energía y materia (nutrientes) y la fotosíntesis, para mostrar como la naturaleza recicla cada el agua, y el oxígeno y como la energía del sol al final permite crecer a todos los organismos y hasta a nosotros mismos. Para tal se puede usar los ejemplos mencionados en el párrafo “materiales de apoyo”, pero hay mucha más información en las redes.

Se recomienda ofrecer adicionales informaciones y materiales didácticos sobre estos temas complejos. De la misma manera es recomendable hacer realizar dibujos y otras prácticas para que los estudiantes vayan comprendiendo realmente estos ciclos.

Reflexión

Luego de estas actividades teóricas y prácticas, el docente promueve una reflexión sobre lo aprendido. - ¿Qué necesita una planta para vivir? - ¿Cómo la naturaleza recicla sus componentes químicos, materia y energía? - ¿Nosotros mismos podemos vivir solitos, o necesitamos también de factores abióticos y bióticos?

Evaluación

Una posibilidad para evaluar esta fase introductoria sobre las relaciones ecológicas entre los componentes del ecosistema es a través de una serie de oraciones que resumen los procesos ecológicos analizados en clase. El docente puede borrar (dejar en blanco) algunas de las palabras claves de estas oraciones. El estudiante tiene la tarea de llenar los espacios dejados en blanco. Para ayudarles en este trabajo es posible colocar las palabras borradas en un cuadro separado y pedir que los estudiantes las colocan en su respectivo lugar.

Para una forma más creativa para esta evaluación del aprendizaje de los estudiantes, podemos entregarles una hoja con un dibujo de una plantita en su ecosistema. Es decir, mostrar alrededor de la planta los factores abióticos como el suelo, el sol, las nubes y la lluvia, además de los factores bióticos como una oruga, un pajarito, una lombriz, etc.

Al lado de cada elemento de la hoja podemos colocar cuadros con algunos textos, pero con palabras dejadas en blanco. El estudiante tendrá que colocar las palabras claves correspondientes. Por ejemplo:

• Los rayos solares del sol brindan ……………. para la planta (energía/agua/comida).
• Las raíces de la planta sirven para absorber ……………. (luz/agua/energía).
• El pajarito a veces ayuda a la planta cuando se come …………………… (arroz/una fruta/una oruga)
• Etc.

Autoevaluación

Luego de realizar esta práctica el docente se autoevalúa, verificando hasta que nivel logró una enseñanza en las diferentes dimensiones.