Objetivo de Aprendizaje
Identifique relaciones tróficas en la naturaleza
Teoría
Organismos productores y consumidores: Todos los seres vivos necesitan alimentarse para sobrevivir, pero el tipo de alimentación no es igual en todos, es por eso que se dividen en:
Organismos productores: Son aquellos capaces de fabricar su propio alimento, por ejemplo: las plantas terrestres y las plantas acuáticas.
Organismos consumidores:Son aquellos que no fabrican su alimento, sino que se alimentan de otros seres vivos y pueden ser:
- Herbívoros: Se alimentan de vegetales. Por ejemplo: la vaca, el caballo, el huaso, el jochi.
- Carnívoros: Se alimentan de carne. Por ejemplo: el tigre (jaguar), el zorro, la víbora (serpiente), el paiche.
- Omnívoros: Comen carne y vegetales. Por ejemplo: el cerdo, el taitetú, el mono silbador, la peta.
La cadena trófica o alimenticia: La necesidad de alimentarse hace que se forme en la naturaleza las cadenas alimenticias o tróficas, que es el proceso de comer y ser comido, lo cual permite el equilibrio de la naturaleza, de lo contrario, no existiría vida en el planeta.
Todas las cadenas alimenticias se inician en un vegetal (un productor), luego encontramos a los seres herbívoros y a continuación a los carnívoros y los omnívoros que pueden ocupar cualquier eslabón dentro de los consumidores.
La red trófica: Por lo general los consumidores no consumen un solo tipo de organismo, sino una variedad de especies. Eso hace que, en vez de una sola cadena, en la naturaleza más bien vemos toda una red compleja de relaciones tróficas. (relaciones de dependencia para la alimentación).
Organismos descomponedores: La cadena alimenticia finaliza con los hongos, las bacterias y otros organismos descomponedores.
Lugar y tiempo
En aula. Parte 1 toma aproximadamente 30 minutos. Parte 2, una hora adicional.
Materiales de apoyo
Unas 2 o 3 láminas didácticas “cadena trófica” con fotos de seres vivos, tijera, cola, un papelografo y un marcador.
Videos y enlaces
Micrositios
Contenido:
Juego interactivo de EducaBolivia (al abrir en enlace elegir la opción “niño o niña”, luego registrarse con su nombre, luego “recorriendo paisajes bolivianos” y luego la opción “Amazonía”.)
Sugerencia de uso:
Para reforzar el conocimiento del profesor y como referencia adicional para la preparación de clases.
La Cadena Trófica
Contenido:
Video didáctico sobre la cadena trófica de Happy Learning
Sugerencia de uso:
Exposición en clase
Flujo de materia y energía en el ecosistema
Contenido:
Video de Profesora Loreto Gutiérrez que explica la cadena trófica
Sugerencia de uso:
Alternativa para exposición en clase
Niveles, Cadenas y Redes Tróficas
Contenido:
Video chileno con información más profunda sobre las cadenas y redes tróficas.
Sugerencia de uso:
Para profesores que quieren tener mayor información.
Cadena trófica en el contexto amazónico
Contenido:
Presentación Prezi que muestra un ejemplo de una cadena trófica en el contexto amazónico.
Sugerencia de uso:
Para exponer en clase, o como referencia para elaborar una presentación más propia.
Dinámica, Parte 1: Armamos una cadena trófica
El profesor se prepara con una de las láminas informativas, tijera, cola, un papelografo y un marcador. Primero se recorta cada foto. Se coloca un papelografo en la pared o en una mesa central. El profesor explica los objetivos de la práctica. pide que un estudiante elige un ser productor (una planta) y que lo pega en la parte inferior del papelografo. El estudiante debe explicar de qué ser se trata. Puede indicar su nombre y explicar por qué cree que es un ser productor. El profesor ayuda, aclarando nuevamente las diferencias entre estos seres, y luego pide que un segundo estudiante elige un ser que consume la planta ya pegada en el papelografo (es decir: un herbívoro). Este estudiante debe explicar su elección y la relación entre este segundo ser con el primero y con el marcador dibuja una línea entre el productor y el consumidor herbívoro para reflejar la relación trófica. El profesor explica la relación entre productores y consumidores, y posteriormente pide otro estudiante para elegir una foto de un tercer ser: un consumidor del segundo nivel que es capaz de consumir la especie elegida por el estudiante anterior; es decir un consumidor carnívoro. Luego el estudiante también debe pintar una línea y brindar su explicación respectiva. Posteriormente el profesor pide que otro estudiante elige un ser descomponedor: lo pega en el papelografo, dibuja una línea y brinda su explicación. Posterior a este aporte, el profesor puede brindar mayor explicación sobre la cadena trófica ya presentada en el papelografo, aclarando las relaciones presentadas y dando ejemplos con otras especies. Si parece necesario se puede repetir el ejercicio con otros estudiantes y otras fotos de la lámina informativa.
Reflexión 1: Analizamos el ciclo de nutrientes
Ejemplo: Ejemplo: El árbol de castaña absorbe nutrientes del suelo para crecer y para producir almendras. El jochi aprovecha estos nutrientes cuando se come a las almendras. Los nutrientes pasan al tigre cuando este se come al jochi. Y la sucha se come los restos del jochi dejado por el tigre, permitiendo que los nutrientes vuelven a la tierra. Discutimos como los nutrientes y la energía pasan de un ser al otro. ¿Cómo dependemos nosotros mismos de las plantas y animales?
Dinámica Parte 2: Armamos una red trófica
Se recomienda hacer en otro espacio (ej. después del recreo) para resumir la práctica realizada anteriormente y asegurar que los estudiantes comprendieron el concepto de cadena trófica. Posteriormente se puede iniciar un ejercicio adicional. Nuevamente el profesor pide que estudiantes arman una cadena trófica, eligiendo primero un ser productor, y luego los consumidores de nivel 1 y 2. Una vez armada la cadena trófica, el profesor pide a otro estudiante colocar otro ser productor (planta) a un lado de la primera planta. Posteriormente pide a otros estudiantes colocar cada una de las fotos en el papelografo, aclarando las relaciones tróficas presentadas. Si ya no hay fotos para colocar, deben colocar adicionales líneas tróficas: es decir líneas que conectan un ser con otro ser que podría consumirlo.
Reflexión 2: Como nos relacionamos con las plantas y animales
Discutimos como se relacionan las plantas y los animales entre sí. Como los animales dependen de las plantas. Como nosotros dependemos de los otros seres. ¿Qué pasaría si acabamos con alguna especie de planta o animal? ¿Cómo afecta a los demás? ¿Cómo afecta a nosotros mismos?
Evaluación
Para la evaluación podemos preparar una hoja con una selección de especies (plantas, animales herbívoros, carnívoros, descomponedores, el ser humano), ya sea en dibujo/foto o con nombres no más (usando especies conocidas). Primero podemos pedir que el estudiante responde cuales de estos son productores, consumidores herbívoros, consumidores carnívoros y descomponedores. Luego pedimos que los estudiantes dibujan las líneas presentando las relaciones tróficas entre las especies presentadas. Y finalmente podemos pedir algunas explicaciones de las posibles consecuencias de acciones humanas como la caza indiscriminada, el aprovechamiento excesivo de recursos forestales, la contaminación, etc. dependiendo de los debates que se generaron en las clases.
Autoevaluación
El docente se autoevalúa preguntándose si logró los objetivos del aprendizaje tomando en cuenta las dimensiones de la educación:
- Ser: Los estudiantes reflexionan sobre las relaciones entre los seres vivos.
- Saber: Los estudiantes conocen y comprenden la estructura de las cadenas tróficas.
- Hacer: Los estudiantes practican con la clasificación de los seres en nuestro entorno.
- Decidir: Los estudiantes reflexionan sobre los impactos de su propio accionar sobre las cadenas tróficas.
- Conciencia ambiental: Los estudiantes reflexionan sobre la necesidad de cuidar los seres vivos considerando las redes tróficas.