Objetivo de Aprendizaje

Investigue la relación entre los seres vivos.

Teoría

Ver Construcción participativa de una red trófica.

Lugar y tiempo

En campo y en aula. El trabajo en campo toma más de una hora (sin contar el traslado). Un juego toma entre 10 y 20 minutos. Se puede repetir varias veces.

Materiales de apoyo

Cuadernos u hojas de papel bond, lápiz, borrador, lápices de colores, cartulina, planchetas (si hubiera).

Dinámica

Salimos con los estudiantes a la huerta / la parcela agroforestal del colegio, llevando los cuadernos o hojas de papel bond (con plancheta o algo más para sostenerlas) y lápices. En la parcela se pide que cada estudiante haga dibujos de diferentes seres vivos que se puede encontrar en la parcela, como plantas, insectos, aves, y otros. (no es necesario que los dibujos salen perfectos, pero se debe intentar asegurar que los seres dibujados sean reconocibles).

De vuelta al aula el profesor pide que cada estudiante recorta sus dibujos y los organiza formando una red trófica, con sus respectivas líneas. (también podría ser en trabajo en grupo).

Reflexión

¿Qué efecto tienen los consumidores primarios sobre los cultivos / especies agroforestales?

• ¿Qué rol juegan los consumidores secundarios y terciarios?
• ¿Qué pasaría si por algún motivo una de estas especies desaparece?
• Pensando en las relaciones en la cadena trófica reflexiona sobre lo siguiente:
  • ¿Qué pasaría con la cantidad de orugas y babosas en nuestra parcela, cuando eliminamos las malas hierbas alrededor de nuestros cultivos?
  • ¿Si jugando con hondas matamos a los pajaritos de la parcela… qué efecto tendría sobre la cantidad de insectos en la parcela?
  • ¿Qué podría pasar si tenemos muchos gatos?

Evaluación

Esta práctica no requiere de una evaluación formal adicional. Es simplemente una dinámica para reforzar los conocimientos y capacidades generados en práctica Construcción participativa de una red trófica. La idea es asegurar que el estudiante relaciona lo aprendido con su realidad y que sea capaz de identificar redes tróficas en su entorno.

Autoevaluación

El profesor se autoevalúa preguntándose si esta tercera práctica contribuyó a lograr los objetivos del aprendizaje ya mencionados en práctica Construcción participativa de una red trófica, tomando en cuenta las dimensiones de la educación. ¿Contribuyó esta práctica en el campo, para que los estudiantes comprenden mejor las relaciones tróficas? ¿Ayudó la práctica alcanzar un mayor nivel de aprendizaje? ¿Cómo contribuyó en las diferentes dimensiones de la educación?: