Objetivo de Aprendizaje
Aprende las principales funciones ecológicas de la Amazonía para el clima regional.
Teoría
Se recomienda que el profesor mira los videos y estudia el texto “como la Amazonía cree un clima amigable” para manejar bien estos descubrimientos nuevos sobre el clima de la Amazonía, además de la información en el currículo base y en los videos sugeridos en los materiales de apoyo.
Lugar y tiempo
Varios momentos de educación de una o dos horas en aula. Con tarea para recoger información a través de entrevistas a padres y otras personas mayores, y posibles actividades complementarias dentro y fuera del aula.
Aquí principalmente sugerimos el uso de videos y algunas explicaciones prácticas que permiten reforzar la educación básica sobre los procesos climáticos ya contemplado en el currículo base, el regionalizado y/o el diversificado. Los videos y prácticas en sí pueden ser realizados en aula y solo toman menos de 30 minutos cada uno, pero se recomienda utilizarlas para provocar debates y adicionales explicaciones que pueden tomar horas o días adicionales.
Materiales de apoyo
El siguiente cuadro contiene los principales materiales de apoyo que recomendamos para estas prácticas. Pero también sugerimos algunas dinámicas para visualizar procesos climáticos aprovechando objetivos de fácil acceso como una botella de agua fría (recién sacada de la heladera),
1 TEXTO
Contenido: Texto que explica como el bioma amazónico influye al clima de sud-américa.
Sugerencia de uso: Preparación del profesor.
2 VIDEO
Contenido: Video didáctico sobre funciones climáticos de la Amazonía.
Sugerencia de uso: Exposición en clase para explicar las funciones ecosistémicas de la Amazonía para el clima.
3 PRESENTACION
Contenido: Presentación TED de Antonio Nobre sobre los ríos voladores y otras funciones climáticas de la Amazonía (en portugués con subtítulos en español)
Sugerencia de uso: Información complementaria sobre los Ríos Voladores para el profesor que quiere prepararse mejor.
4 VIDEO
Contenido: Video sobre la importancia de la Amazonía y las culturas indígenas
Sugerencia de uso: Exposición en clase para provocar reflexión sobre la visión del bosque en la cultura local.
5 VIDEO
Contenido: Video sobre los dueños del monte en la cultura Guaraní
Sugerencia de uso: Exposición en clase para provocar reflexión sobre la visión del bosque en la cultura local.
Dinámica
Para esta práctica empezamos mostrando el video sobre las funciones ecosistémicas de la Amazonía. Se trata de un video didáctico sobre la forma como los bosques amazónicos contribuyen al clima de sud-américa. Aunque es elaborado para la educación de niños y jóvenes, es un video con muchos conceptos difíciles y mucha información, por lo cual que luego de verlo una primera vez el profesor puede intentar explicar los principales conceptos presentados en el video. Si hace falta se puede usar los siguientes videos para complementar las informaciones brindadas:
- Ciclos de agua: (video del camaleón que también usamos en primaria)
- Transpiración del agua por las plantas:
Cómo la transpiración de los árboles enfría el aire
Para explicar el efecto de la transpiración de las plantas sobre el clima, podemos hablar de una olla con un litro de agua que ponemos en el fuego. Se pregunta a los estudiantes cuánto calor necesitamos para evaporar esta agua. Ellos deben haber visto que su mamá usa mucha leña o gas para cocinar. Para evaporar toda esta agua, es decir, para convertirlo de estado líquido a estado gaseoso se necesita muchísima energía.
Nuestro cuerpo aprovecha el hecho que se necesita mucha energía para evaporar agua, cuando suda cuando hace calor. Aunque son solo unas gotas, ya requiere bastante energía, que entre otros extrae de nuestro propio cuerpo. Cuando pasa un vientito podemos sentir como esta energía sale de nuestro cuerpo: se siente fresquito.
Ahora imagínense, si unas gotitas ya nos pueden enfriar, como será el efecto de un árbol que evapora hasta más de 100 litros de agua. De hecho, podemos sentir que dentro del bosque es mucho más fresquito que afuera del bosque. Esta diferencia no es solo por la sombra (acuérdense que es más lindo estar bajo un árbol que bajo un techo), justo porque la evaporación del agua hace que cada árbol enfría tanto como dos aires acondicionadores.
Como se forma la lluvia
Para explicar cómo se forma la lluvia, podemos traer una botella de agua fría al aula. Los estudiantes podrán ver que pronto se forman gotas en la parte exterior de la botella. Como la botella está bien tapada, no es agua de adentro de la botella, sino agua que se condensó desde el aire: es decir, fue agua en estado gaseoso (vapor de agua) que se convirtió en agua líquida. Eso pasó por el frío de la botella. El aire caliente puede contener más vapor de agua que el aire frío, y al momento que el aire alrededor de la botella enfrió, entonces se condensaron estas gotas. Este mismo proceso que podemos ver ocurrir en nuestra aula, también pasa en las mañanitas cuando se forma el rocío sobre las plantitas. O incluso se forma la neblina, que es el mismo proceso, pero en vez de que las gotas se forman sobre pequeñas partículas que hay en el aire. Así igualito se forma las nubes. Cuando en los videos hablan sobre el “polvo de hadas” se refieren a las pequeñas partículas generadas por las plantas que facilitan esta condensación.
También pueden usar o incluso mostrar adicionales videos como:
- La importancia de la Amazonía para el clima.
- Explicación de ríos voladores (en portugués) de parte del científico Antonio Nobre
Otra herramienta que podemos usar para enseñar mejor los ciclos de agua en la Amazonía y el efecto de la deforestación al respecto es la presentación “Ciclo de Agua Atlántico - Amazónico – Andino” en que usamos simplificaciones gráficas para visualizar los procesos claves de esta práctica.
Luego de mostrar estos videos se pregunta a los estudiantes si comprendieron las funciones del bosque.
Las prácticas sugeridas principalmente buscan enriquecer las clases ya programadas sobre el tema climático, previsto en el currículo base. Se espera que con estas prácticas será más fácil que los estudiantes comprenden procesos ecológicos y climáticos complejos como el ciclo hídrico y los efectos del cambio climático sobre el bioma amazónico. Con las prácticas se busca convertir estos procesos en cosas más tangibles y vincularlas con su realidad diaria en la Amazonía boliviana. Pero es importante que los profesores complementan esta información con información teórica.
Reflexión
Sugerimos que se utilizan las prácticas para provocar una reflexión sobre las informaciones teóricas contempladas en el currículo base, regional y/o local y complementadas con las prácticas. ¿Los estudiantes realmente comprenden los procesos analizados? ¿Entienden que el cambio climático es algo muy real que ya está afectando sus vidas?
Así mismo consideramos que es oportuno analizar cómo los procesos ecológicos y climáticos analizados afectan en la vida diaria de los estudiantes. ¿Cómo perciben el cambio climático? ¿Los asusta lo que podría pasar en el futuro? ¿Qué se podría hacer al respecto?
Evaluación
Es probable que los exámenes sobre este tema principalmente enfocan en esta información teórica sobre los procesos ecológicos y climáticos incluida en el currículo base, el currículo regionalizado (de Pando) o el currículo diversificado (el aplicado localmente por los profesores). Pero esperamos que las prácticas han permitido generar adicionales conocimientos que pueden ser evaluados, por ejemplo, sobre los procesos de evaporación y transpiración dentro del ciclo de agua, o preguntas sobre el rol de los bosques amazónicos para el clima de sud-américa.
Pero también es posible incluir aspectos más vinculados a las dimensiones del SER y DECIDIR, por ejemplo, incluyendo preguntas sobre el efecto del cambio climático en la vida diaria en las comunidades de Pando, o sobre la percepción y sentimientos de los estudiantes sobre estos temas.
Autoevaluación
Nos preguntamos si logramos generar los objetivos de aprendizaje en las diferentes dimensiones.
- Ser: Los estudiantes comprenden su existencia dentro de procesos ecológicos y climáticos regionales y mundiales.
- Saber: Los estudiantes comprenden los principales procesos climáticos en la Amazonía.
- Hacer:Los estudiantes investigan los efectos del cambio climático en su propio entorno.
- Decidir: Los estudiantes indagan sobre el rol de los bosques en el clima regional.
- Conciencia ambiental: Los estudiantes reflexionan sobre la fragilidad del ecosistema amazónico.